Fase 3: Programació

Un cop acabada la fase de diagnosi, en la qual va servir-me personalment, per conceptualitzar la demanada i conèixer la normativa vigent que regulava els Camps d'Aprenentatge; vaig passar a començar la fase 3: la Programació. Aquesta fase , recordeu, tenia els objectius següents

1. Analitzar la metodologia usada en les diferents sessions per part dels docents.
2. Conèixer les percepcions sobre les relacions i maneres de fer que s’estableixen en l’activitat docent.
3. Identificar les estratègies docents posades en practica.
4. Fomentar la participació col·lectiva i col·laborativa de tots els implicats.
5. Revisar els documents i estratègies referents a l’avaluació de tots els implicats i processos.

Com podeu veure, molts d'aquests objectius s'extrauran de les observacions de les sessions que duran a terme els docents en cada grup.

També, en aquest sentit s'ha volgut donar importància al procés d'avaluació seguida en el CdA, doncs, en tot aprenentatge, l'avaluació  juga un paper fonamental i molt importants en el procés educatiu. es revisarà els documents utilitzats, així com el tipus d'avaluació duta a terme en cada sessió, al final d'una estada, d'una sessió...

Esperem que aquesta fase, amb una quantitat de treball bastant important, pot ser crucial per al desenvolupament del meu projecte, i on , el paper del psicopedagog, pot resultar fonamental per servir d'orientador i d'ajuda als docents que treballen en el CdA.

Seguim endavant!

Reorganització de la fase 2

Un cop acabada aquesta fase 2, i després d'una reunió amb la meva tutora externa, vam prioritzar entrar en la Fase 3:  Programació, tot i que de les activitats proposades en aquesta fase, encara que no havia realitzat les entrevistes als docents, per qüestions varies.

Aquest "problema", es va solucionar posposant les entrevistes per a la següent fase, ja que vam creure (la meva tutora externa, i jo), que podia semblar una mica violent, fer una entrevista, quan encara s'estan creant els vincles de cooperació entre el psicopedagog i els docent.

A més a més, vam prioritzar realitzar les observacions "in situ" de cada docent, ja que era molt difícil, en les dates que vam acordar en un principi, trobar algun docent que pogués realitzar una entrevista amb una mica de tranquil·litat, ja que estaven sobrepassats de feina perquè tenien molts grups d'un dia d'estada o de varis dies que realitzaven els crèdits de síntesi i que per tant, això no permetia o dificultava el desenvolupament normal de l'entrevista.

Al ser un factor que no es veuria esbiaixiat el resultat final, vam creure oportú doncs, posposar les entrevistes amb els docents del CdA, per a la següent fase.


Així doncs, i sense més preàmbuls, es dóna per acabada aquesta fase, tot i que encara faltava una activitat molt important.

Fase 2

Amb tot l'equip del centre, es va acordar fer una primer observació d'un grup que visitava el Camp d'Aprenentatge "Els Monestirs del Cister". Es va creure oportú fer una primera observació d'una sessió d'un dia al CdA, ja que d'aquesta manera m'ajudaria a preparar-me un guió o nota de camp, que em permetria centrar els aspectes de treball sobre la meva investigació.

La veritat és que he visitat alguna vegada un Camp d'Aprenentatge, i la veritat és que es treballa molt diferent que a les aules i escoles ( Aquesta visió és personal, i no pertocaria gaire a la realització de les pràctiques).

A més a més, aquesta "primera" observació va ser a un grup d'un Taller Ocupacional de Turisme, format per gent aturada, d'entre 25 i 45 anys. Per tant, no estaria dins del meu àmbit d'actuació, però vam acordar, com he dit anteriorment, que seria una bona manera de situar i conèixer la manera com funcionaven en aquell CdA.

Va ser gràcies a aquesta observació, i també, al fet d'assolir els objectius de la primera fase, que vam poder establir un mínim guió de treball i pauta d'observació, on s'analitzaria principalment el material utilitzat, la metodologia emprada i l'estratègia usada en totes les activitats dutes a terme en les següents observacions. També es tindrien en compte, la participació i motivació de l'alumnat.

Aquí us deixo els dos guions de treball. El primer document, és un guió de treball, en el qual es recolliran el seguit d'activitats dutes a terme. És fruit de l'observació "in situ", és a dir, de l'observació del moment. L'altre document, és una nota de camp en la qual es valoren altres aspectes, que poden afectar a la realització de les activitats: l'entorn físic, la presència d'altres en el moment de l'observació, les relacions interpersonals...

Objectius de la Fase 2

Un cop finalitzada la primera fase, en que es va dur a terme una concreció de la meva intervenció, i es van establir els aspectes a millorar per part de tot el professorat, així com es duria a terme i en quines condicions; començo la fase 2: Diagnosi.

Per tal de centrar la meva intervenció, us recordo els objectius que persegueixo en aquesta fase:

1. Conèixer la informació contextual del territori, dels alumnes, del camp d’aplicació...
2. Analitzar i recollir la possible literatura sobre la temàtica.
3. Organitzar la informació.
4. Realitzar una entrevista a cada docent.
5. Conceptualitzar la demanda.
6. Constituir una comissió de seguiment amb la tutora externa.

Per dur a terme aquesta fase, primer ha realitzat una recerca normativa que regula els Camps d'Aprenentatge, això em pot ajudar a centrar la meva intervenció i no allunyar-me del que realment importa, a més a més, m'ajuda a contextualitzar-ne l'acció educativa que tots els CdAs, així com la seva regulació.

La regulació actual en què està immers el Camp d'Aprenentatge és la següent:

• DECRET 155/1994, de 28 de juny, pel qual es regulen els serveis educatius del Departament d'Ensenyament. En el qual explica les funcions dels serveis educatius, el seu àmbit d'actuació, la forma d'accedir-hi i la permanència del seu personal i la seva dependència en l'organigrama del Departament d'Ensenyament, aprofitant l'experiència adquirida fins ara del funcionament d'aquests serveis.
• ORDRE de 13 de març de 1992, de creació de nous camps d'aprenentatge del Departament d'Ensenyament. (DOGC núm. 1573)
• Resolució de 29 de juny de 2011 relativa a l’organització i el funcionament dels serveis educatius per al curs 2011-2012

Amb la intenció doncs d'assolir els dos primers objectius proposats, vaig fer una ullada de la normativa vigent.

Contextualització de la intervenció

Primer que tot, i per tal de "situar" la demanda, vaig a realitzar una contextualització de la meva intervenció.

La meva intervenció, com ja deureu saber, és basa en l'anàlisis de la pràctica docent de l'equip professional de que disposa el Camp d'Aprenentatge (CdA) Monestirs del Cister. El CdA és un servei educatiu del Departament d'Ensenyament que ofereix al professorat i als centres docents la possibilitat de desenvolupar projectes de treball per a l'estudi i l'experimentació en un medi singular de Catalunya: els monestirs cistercencs. Situat a les afores de la població de l'Espluga de Francolí,

L'estada de dos a cinc dies en el nostre Camp d'Aprenentatge facilita la descoberta del medi natural, social i històric de la comarca on està situat i fa incidència especial en els continguts de l'educació ambiental i de patrimoni, alhora que estableix un marc nou per a la convivència i la relació entre el professorat i l'alumnat.

El Camp d'Aprenentatge s'adreça principalment a alumnes d'Educació Primària, de Secundària, dels Cicles formatius i del Batxillerat dels centres educatius de Catalunya. En cas excepcional, condicionat a projectes de treball concrets i a la disponibilitat, es podrà atendre centres educatius públics de fora de Catalunya.

Els camps d'aprenentatge estan regulats, com a serveis educatius del Departament d'Educació, pel Decret 155/1994.

L'edifici ,amb seu a l'Espluga de Francolí, està situat a l'Alberg Jaume I, que forma part del XANASCAT ( Xarxa Nacional d'Albergs Socials de Catalunya), compartint estances amb altres Departaments, els qual també realitzen alguna activitat de manera coordinada amb els monitors del departament educatiu del Paratge Natural d'Interès Nacional dels Bosc de Poblet ( PNIN ).

Mostra un mapa més gran

Una recomanació lectora!

Arribats gairebé, a la nostra finalització d'aquesta Llicenciatura en Psicopedagogia, us deixo un llibre de Carles Moreneo, i Isabel Solé, molt recomanable, no només per a la realització del meu Pràcticum, sinó també ,com a futurs psicopedagogs.

El llibre es titula " El asesoramiento psicopedagógico: una perspectca profesional y constructivista".

M'he promès llegir-lo tot aquest estiu, ja que de moment només l'utilitzo per fer consulta, i segons el meu criteri, em sembla molt valuós per fer una lectura a consciència amb molt més temps.

En fi, salut i bona lectura.

Etapa pre-investigació

El proppassat 5 i 6 de març va tenir lloc al Camp d'aprenentatge del Monestir del Císter, amb seu a l'espluga de Francolí ( Conca de Barberà) la primera fase del meu Pràcticum. Com ja sabeu el meu projecte e intervenció, intenta analitzar la pràctica docent, per a poder arribar a fer propostes de millora en aquesta pràctica.

Aquest primer contacte formal va consistir en una reunió amb tot l'equip docent, per tal de delimitar la meva intervenció. Vam debatre sobre quins aspectes es valorarien, i quins dies es realitzarien l'observació. Finalment, vam arribar a la conclusió de centrar-nos principal amb la metodologia i les estratègies que utilitzen els docents. Cal fer constar que tots els docents es van sentir implicats a l'hora de la negociació de la meva intervenció.

Un cop delimitada la meva intervenció i posterior demanda, es va passar a a la contextualització d'aquesta. Em van oferir molta ajuda, ja que el Camp d'Aprenentatge del Cister, realitza un treball amb xarxa amb d'altres Departaments i associacions.

Recordant els objectius que m'havia plantejat en un principi, que són els següents:

1. Establir un primer contacte amb les diferents parts d’aquesta investigació
2. Plantejar, delimitar i negociar l’elaboració del projecte d’investigació.
3. Detectar conjuntament amb l’equip docent uns símptomes en la seva activitat docent.
4. Realitzar una demanda conjuntament amb els professionals implicats de la nostra intervenció
5. Contextualitzar la demanda.

Es pot comentar que , tots els objectius es van assolir plenament, gràcies a aquest entorn de treball col.laboratiu. Tal i com afirma en I. Solé (1989): "Todo apoyo adquiere una dimensión asesora cunado es capaz de establecer un espacio en el que, gracias a la acción conjunta y complementária de los profesores y del profesional que lo ofrece, se opera un cambio cualitativo en larepresnetación de determinada y/o en su ejecución práctica".

En conclusió, i mirant els indicadors d'avaluació d'aquesta primera fase, puc afirmar que tots els indicadors mencionats en el meu projecte, s'assoleixen a la perfecció, fent de l'entorn de treball col.laboratiu un dels màxims exponents de la meva posterior intervenció.